五年级英语笔记整理图小学1-6年级各学科重难点

  

五年级英语笔记整理图小学1-6年级各学科重难点综合分析精华收藏!

  学习压力骤然加大,有些无所适从,在这时培养孩子的好习惯和学习兴趣。在完成外部活动家时的注意力比完成内部智力活动时要稳定,完成简单而单调的课业时比在解决某些较复杂的、要求运用各种学习方式和方法和课业时更容易分心。

  2、学习的动力主要以“以其他小朋友好”或者父母、老师的称赞为动力。无条件的信任和服从教师,对教师怀着特殊的尊敬和依恋之情,教师具有绝对权威。

  3、小学的主要任务就是对孩子塑造良好行为的关键期,避免孩子以后对接受教育产生厌烦心理,更为未来的学习生涯打下坚实的基础。

  1、二年级的学习,最主要的还是习惯的培养,和基础知识的把握。因为接下来的三年级是小学课程转化的重要年级,学习内容多了,难度大了,孩子要保持高分,需要花费更多的力气,付出更多的努力,如果在加上学习习惯马虎的话,成绩很容易大幅下滑。

  2、学习的动力主要以“比其他小朋友好”或者父母、老师的称赞为动力。无条件的信任和服从教师,对教师怀有一种特殊的尊敬和依恋之情,教师具有绝对权威。

  3、小学的主要任务就是对孩子塑造良好行为的关键期,避免孩子以后对接受教育产生厌烦心理,更为未来的学习生涯打下坚实的基础。

  1、学生还没有养成仔细听话的好习惯。主要表现在个别学生不会听课。课堂上东张西望、心不在焉。课下一无所知。降低了学习效率。

  问题/失分点:位置分不清 运算进位退位易错 生活常识应用易错(路、人民币、重量) 单位的转化

  都说小学三年级是一个关键,是小学阶段的一个重要的转折点。思维水平、接受能力到了一个什么样的水平。

  小学六年一般可分为三个阶段:一、二年级为低段;三、四年级为中段;五、六年级为高段。三年级在小学阶段是过渡年级,是孩子跨入中高年级的起始年级,语文、数学等各门学科有了许多新的要求。

  像数学混合运算的开始,语文短文理解同时,三年级是孩子学习习惯、学习态度从可塑性强转向逐渐定型的重要过渡阶段。处在这一时期的孩子更需要家长关切的眼神、真诚的鼓励和热情地帮助,只要家长能够正确引导,孩子就会顺利度过这一时期。所以,我们家长要更多地关注孩子各方面的情况。

  一个家庭教育水平的高低决定了孩子做人起点的高低,家庭教育的缺失必将对孩子的心理健康产生不良影响,特别是三年级。

  一个人一生中所受到的教育是综合性的、全方位的,可以说是家庭教育、学校教育和社会教育三位一体的立体交叉系统工程。

  首先,从三年级开始,孩子的学习内容变了。一、二年级主要是一些非常基础的知识,如拼音、生字、加减法,读几遍,抄几遍,只要孩子肯下功夫,一般不成问题。

  然而到了三年级,除了掌握基础知识以外,作业更多的是写作和应用计算训练,都是一些比较“活”的题目,也就是我们通常所说的这些题目是没有什么最标准的答案的。

  这对学生提出了更高的要求,单靠课堂学习是不够的。要把基础扎扎实实地掌握,家长要根据孩子的兴趣倾向,适时为孩子找来一些课外读物。多读书、读好书,这样不仅可以提高写作能力,还可拓展孩子的思维,从不同角度去考虑问题。

  小学3、4年级是小学低年级向高年级的过滤期,要求孩子必须开始从被动向主动学习转变,加上孩子自身心理和能力的发展,这些都会引发比较明显的学习分化现象。处于这一时期的孩子最容易产生厌学情绪,更需要老师和家长关切的眼神、真诚的鼓励和热情帮助,只要能够正确引导,孩子就会顺利度过这一时期。

  三年级学生的学动机仍是获得表扬与荣誉感,更愿意依靠教师,由教师来评价事情的好坏和胜负。

  培养自主学习的习惯,让孩子自己做作业,查字典。并开始写成长日记培养自己的自查自省能力。

  三年级,自我评价意识开始形成,担心自己成绩不佳、担心自己影响集体成绩。喜欢听表扬,但被批评后的情绪很容易恢复。

  四年级,自我评价意识开始形成,开始能分辨同学中体育能力的高低及学习态度的好坏。开始担心自己在集体活动中表现不佳,考试分数往往决定其自我评价水平,愿意听表扬,要求教师采取公平态度。如果教师批评不当,会产生抵触情绪。

  学习成绩开始出现分化,分化的原因:孩子个性更为独立,自身心理有了变化;学习内容更复杂,动脑筋的内容多了,直观简单的少了;被动学习转向了主动学习。

  针对中年级的孩子,家长还应培养孩子的情绪控制力,这对他们将来的个体成长与发展都大有好处。小学三年级是孩子情感发生变化的转折时期,四年级是培养孩子良好情感能力的关键时期。因为情绪上的不安和波动很容易影响他们的学业成绩。

  三年级成绩落在了倒数,学习成绩不行,行为习惯也出现大的逆转:撒谎越来越严重、平时做事丢东落西,不要反复强调孩子注意力不集中、小动作多、作业拖拉等缺点。

  3)(虽然)今天放假,(但是)小花还是呆在家里认线)(如果)明天天气好,我们(就)去爬山。

  和低年段的阅读理解不同,除了对字、词、句的把握,英语音标发音表读法中年段的阅读理解更多的是对段落的理解,要学生归纳段落的主要意思以及中心思想。

  先弄清词语中每个字的意思,再联系整个词语的意思来理解。如:“疾驰”,“疾”是“飞快”,“驰”是“奔跑”,“疾驰”就是“飞快奔跑”的意思。

  联系上下文来理解。如《养花》一文,从“到院子里看花—回屋工作—再出去—再回屋”,就可以猜出“循环”是“不断重复”的意思。

  1、精力旺盛 2、重复犯错 3、影响其它同学(学校不能赏识教育,将来会越来越糟)能力培养:观察能力、理解能力、早期运用文字表达能力,逻辑思维能力

  没有兴趣,就没有记忆,对孩子尤其重要,如何让孩子学习产生兴趣,是教育孩子的根本点。

  专心听讲、认真阅读、工整书写,独立完成作业这四大习惯在上小学的前两年就应该形成,如果没有形成,到了小学高年级学习就困难了。专心听讲(看孩子能否描述课堂内容);认真阅读(画报、书籍,为以后阅读课本、预习功课打下基础,从而培养自学能力。)书写工整,影响到作文,书桌整理干净、减少孩子分心。完成作业就可以去休息、做游戏,要不容易使孩子形成磨蹭、不讲效率的习惯。

  这些孩子要注意基础知识的积累。如果基础打不牢,会直接影响孩子考点难点提升的效果,避免在重要知识点学习的时候产生漏洞,所以打基础非常关键,直接回影响到孩子的整个阶段的学习成绩,应该着手养成孩子的学习习惯和学习技巧,所以在各个层面上需要全面的讲解,这样才能把基础打扎实。4--5年级:

  四年级是儿童成长的一个关键期家长都希望教育好自己的孩子,那就必须了解孩子,掌握孩子的年龄特点,也就是了解孩子在不同年龄阶段生理与心理发展的特点,家长只有按照孩子的生理和心理特点进行教育,才能取得好的教育效果。

  随着大脑发育的成熟,思维发展水平由具体形象思维向抽象逻辑思维过渡,抽象逻辑思维逐渐成为一种重要思维形式,这是一个由量变到质变的飞跃过程,小学四年级是这个飞跃过程的关键时期。

  四年级孩子注意力的目的性增强,注意力保持的时间更持久,注意力的稳定性由15~20分钟提高到20~30分钟,可以胜任更加复杂的学习任务。孩子的言语发展水平由口头言语向书面言语过渡,小学四年级(9~11岁)以后,书面言语水平逐步超过口头言语水平。

  孩子各种活动的目的性增强,内在动机开始成为孩子的学习动力,但是外在激励仍然是孩子学习的重要动力。

  因此,这一时期孩子的记忆力、理解能力、思维能力和表达能力快速发展,是培养孩子写作能力和阅读能力的关键时期。孩子的逻辑和抽象思维能力开始增强,归类、对比、推理等能力开始增强,对学习能力的培养将会起到事半功倍的作用。

  一般来说,四年级孩子必须学习的内容包括:阅读的技巧和能力;语言表达能力,特别是书面表达的基本能力;计算能力,数学思维的意识和习惯;英语语言的学习能力;一些基本的社会和科学知识,探索的兴趣和求知欲。

  培养自主学习的习惯,让孩子自己做作业,查字典。并开始写成长日记培养自己的自查自省能力。

  1、四年级,自我评价意识开始形成,开始能分辨同学中体育能力的高低及学习态度的好坏。开始担心自己在集体活动中表现不佳,考试分数往往决定其自我评价水平,愿意听表扬,要求教师采取公平态度。如果教师批评不当,会产生抵触情绪。

  2、学习成绩开始出现分化,分化的原因:孩子个性更为独立,自身心理有了变化;学习内容更复杂,动脑筋的内容多了,直观简单的少了;被动学习转向了主动学习。

  3、针对中年级的孩子,我们家长还应培养孩子的情绪控制力,这对他们将来的个体成长与发展都大有好处。四年级是培养孩子良好情感能力的关键时期。

  设问句:小明为班级做贡献,是为了老师表扬吗?不是的,他是诚心诚意为班级做贡献

  高年级是小学生自我意识发展的第二个上升期,这一时期,学生能否正确认识与悦纳自我,直接影响健康个性与健康心理的养成。小学高年级,学习能力已经显现出差异性,学习风格也初步形成。

  五年级,教师不再是绝对的权威,学生逐渐以选择、批评的态度对待教师,对教师不公正的处理会有不满的表现。不愿违反规则,十分重视约定事项。五年级学科分析

  如:马跑得越快,离楚国就越远。————马跑得越快,难道不是离楚国就越远了吗?

  如:(“肯定句”改为“否定句”)街上的人很多。——街上的人真不少。将肯定句改为否定句,一定要在句子中加“不”“没有”等词,然后将“不”“没有”后面的词换成反义词。

  首先找出句子的主干词,再在主干词前加上合适的修饰词。扩写后的句子比原句的意思更具体、充实,但主要意思不变。如:小明去看电影。扩写为:小明(穿着一件新衣服,高高兴兴地)去(新华电影院)看电影。不能扩写为:小明和妹妹高高兴兴地去新华电影院看电影。缩句:

  首先把句子分成“谁”“做什么”或“什么”“怎么样”两部分,然后找出每部分的主干词,再去掉修饰性的词语,把主干词连成完整的句子,但要保留原句的主要意思。如:曹操在营寨里听到鼓声和呐喊声。应缩写为:曹操听到鼓声和呐喊声。不能缩为:曹操听到呐喊声。病句:

  句子不完整 如:战士的英勇顽强,奋不顾身的优秀品质。改为:战士的英勇顽强,奋不顾身的优秀品质令人敬佩。用词不当 如:我的书包里还缺乏一个像样的铅笔盒。“缺乏”用得不恰当,应改为“缺少”。

  搭配不当 如:他穿着一件灰大衣和一顶红帽子。“穿”与“帽子”搭配不当,应改为:他穿着一件灰大衣和(戴着)一顶红帽子。

  词序混乱 如:打乒乓球对我是很感兴趣的。应改为:我对打乒乓球是很感兴趣的。

  前后矛盾 如:油菜地里一片金黄的菜花,五彩缤纷。“一片金黄”与“五彩缤纷”相矛盾,应把“五彩缤纷”去掉。

  重复啰嗦 如:他是我们班成绩最优秀、功课最好的学生。“成绩最优秀”和“功课最好”意思重复,这里只需保留其中一个。

  不合逻辑,不合事理 如:他在霞光中读着书,不知不觉过了两个钟头。“霞光”稍纵即逝,持续两个小时是不符合现实的。应把“霞光”改为“阳光”。

  比喻句:常用的比喻词有“好像”“犹如”“仿佛”等,有的比喻句用“成了”“变成”“是”等代替比喻词,如:我们是祖国的花朵。比喻句的特点是:本体和喻体有些相似,并且本体和喻体是不同类的。所以有比喻词的句子不一定就是比喻句,如:小花长得好像她妈妈。拟人:把物当作人来写,使物像人一样。如:青蜓飞过来,告诉我清早飞行的快乐。此句用“告诉”“快乐”等写人的词语来写小动物。

  夸张:故意对事物进行夸大或缩小地描述。如:(夸大)飞流直下三千尺,疑是银河落九天。(缩小)在巴掌大的牢房里,他照样锻炼。

  排比:把意思相联、结构相同或相近、字数大体相等、语气一致的三个或三个以上的句子排列在一起。如:这庄严的宣告,这雄伟的声音,传到长城内外,传到天山南北,传到白山黑水之间,传到大河长江之南,使全国的人民心一齐欢跃起来。

  六年级的学习既要做好小学六年的知识巩固与复习,又要逐步开始接触初中的一些知识。面临小升初,心理和学习上都会有很大压力,学会合理安排和规划是极为重要的。学科:

  小学三升四年级群号:152294279小学四升五年级群号:343825911